Psihologija i obrazovanje: osnove pedagoške psihologije
ISBN: 978-86-7910-112-9
Šifra artikla: 9788679101129
Cena:
1.800,00 RSD
10 in stock
Osim mogućnosti onlajn kupovine, sva naša izdanja možete i
lično kupiti i preuzeti u biblioteci na 3. spratu (prostorija 318)
našeg fakulteta u Novom Sadu.
O autoru
O autoru
Đorđe M. Đurić
Specifikacije
Specifikacije
Format
Povez
Pismo
ćirilica
Broj stranica
266
Godina Izdavanja
2017
Sadržaj
Sadržaj
Sadržaj
PREDGOVOR……………………………………………………………………………….. 9
UVOD……………………………………………………………………………………….. 13
Primena psihologije u vaspitanju i obrazovanju……………………………….. 13
DETINjSTVO…………………………………………………………………………….. 16
Opšte karakteristike psihičkog razvoja u detinjstvu………………………… 17
Psihološke karakteristike dece mlađeg osnovnoškolskog uzrasta………….. 20
ADOLESCENCIJA……………………………………………………………………… 28
Opšte karakteristike adolescenata…………………………………………….. 29
Neki aspekti razvoja ličnosti adolescenata…………………………………… 33
UČENjE…………………………………………………………………………………….. 37
Određenje pojma učenja…………………………………………………………….. 38
Opšti ishodi učenja………………………………………………………………. 41
Oblici učenja……………………………………………………………………… 42
Učenje oslovljavanjem……………………………………………………… 42
Instrumentalno učenje……………………………………………………. 46
Opservaciono učenje………………………………………………………. 50
Učenje po modelu…………………………………………………………… 52
Učenje uviđanjem…………………………………………………………… 56
Druge klasifikacije učenja………………………………………………. 59
Ganjeova hijerarhijska klasifikacija tipova učenja…………………… 61
Opšte teorijske orijentacije u objašnjenju učenja…………………………….. 66
UČENjE KAO PROCES………………………………………………………………….. 69
Napredovanje u toku učenja………………………………………………………… 69
PAMĆENjE, ZABORAVLjANjE I TRANSFER UČENjA……………………………. 73
Pamćenje……………………………………………………………………………. 73
Zaboravljanje……………………………………………………………………….. 76
Transfer učenja……………………………………………………………………. 81
Priroda transfera………………………………………………………………… 81
Teorije transfera…………………………………………………………………. 83
Teorija formalne discipline…………………………………………….. 83
Teorija identičnih elemenata…………………………………………… 84
Teorija generalizacije……………………………..……………………… 85
OPŠTI ČINIOCI USPEŠNOG UČENJA………………………………………… 88
KOGNITIVNI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA………………………………… 89
Sposobnosti za učenje…………………………………………………………….. 90
Inteligencija……………………………………………………………………… 92
Struktura inteligencije………………………………………………….. 93
Činioci razvoja inteligencije…………………………………………… 98
Distribucija inteligencije…………………………………………….. 100
Kognitivni stil………………………………………………………………….. 103
Stvaralačke sposobnosti………………………………………………………… 105
Sposobnosti, osobine ličnosti i uspeh učenika……………………………… 112
MOTIVACIONI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA……………………………. 117
Pojam motiva i motivacije………………………………………………………. 118
Teorijske osnove u objašnjenju motivacije…………………………………….. 119
Unutrašnja i spoljašnja motivacija za učenje…………………………………. 126
Važnost pojedinih grupa motiva za školsko učenje…………………………… 133
Razvijanje motivacije za učenje………………………………………………….. 143
EMOCIONALNI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA…………………………… 151
Prijatnost, neprijatnost i stav prema učenju…………………………………. 152
Interesovanje za učenje…………………………………………………………… 154
SOCIJALNOPSIHOLOŠKI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA……………. 160
Psihološki aspekti formiranja odeljenjske zajednice učenika…………………….. 161
Interakcija nastavnika i učenika……………………………………………………… 163
METODE UČENjA I OBLICI NASTAVE – ČINIOCI ŠKOLSKOG POSTIGNUĆA UČENIKA…………………………………………………………… 171
Metode uspešnog učenja…………………………………………………………. 172
Izrada pregleda, izvoda i rezimea u toku učenja………………………………. 177
Način rada nastavnika i školskog postignuće učenika……………………… 179
Oblici nastavnog rada…………………………………………………………… 182
Psihološke osnove diferencijacije i individualizacije nastave… 187
Individualne razlike među učenicima – osnova diferencijacije nastave……………………………………………………………. 187
Različiti pristupi u proučavanju individualnih razlika…… 187
Izraženost individualnih razlika…………………………… 190
Individualne razlike i obrazovna praksa……………………… 192
Potrebe za diferencijacijom učenja i nastave……………….. 194
Diferencirana i individualizovana nastava………………… 195
Diferencirana nastava…………………………………………. 196
Individualizovana nastava…………………………………….. 197
Vrednosti i ograničenja individualizovane nastave………… 203
Modeli i modelovanje učenja i nastave…………………………………. 205
Pojam modela……………………………………………………… 205
Funkcije modela………………………………………………….. 206
Modelovanje procesa učenja……………………………………… 207
Modelovanje sadržaja i struktura postupaka………………… 209
Izbor i operacionalizovanje ciljeva i zadataka……………… 211
Najčešće primenjivani modeli diferencirane nastave……………… 212
Problemsko učenje…………………………………………………. 212
Programirano učenje……………………………………………… 214
Učenje i nastava na zadacima različitog nivoa težine…….. 221
Jedan model sukcesivnog smenjivanja aktivnosti u nastavi…. 222
MERENjE USPEHA U UČENjU……………………………………………………….. 226
Proveravanje, ocenjivanje i vrednovanje………………………………………… 227
Testovi znanja ili postignuća………………………………………………….. 231
DAROVITI UČENICI……………………………………………………………….. 238
Priroda darovitosti…………………………………………………………….. 239
Uticaj genetskih i sredinskih činilaca na razvoj darovitosti…….. 243
Vrste i tipovi darovitih……………………………………………………….. 246
Otkrivanje darovitih učenika………………………………………………….. 247
UČENICI SA POSEBNIM POTREBAMA………………………………………… 254
DISCIPLINA U ŠKOLI…………………………………………………………… 258
MENTALNOHIGIJENSKA AKTIVNOST U ŠKOLI…………………………… 261
LITERATURA……………………………………………………………………………. 265
Količina knjiga na stanju
Količina knjiga na stanju
10
O autoru
Đorđe M. Đurić
Specifikacije
Format
Povez
Pismo
ćirilica
Broj stranica
266
Godina Izdavanja
2017
Sadržaj
Sadržaj
PREDGOVOR……………………………………………………………………………….. 9
UVOD……………………………………………………………………………………….. 13
Primena psihologije u vaspitanju i obrazovanju……………………………….. 13
DETINjSTVO…………………………………………………………………………….. 16
Opšte karakteristike psihičkog razvoja u detinjstvu………………………… 17
Psihološke karakteristike dece mlađeg osnovnoškolskog uzrasta………….. 20
ADOLESCENCIJA……………………………………………………………………… 28
Opšte karakteristike adolescenata…………………………………………….. 29
Neki aspekti razvoja ličnosti adolescenata…………………………………… 33
UČENjE…………………………………………………………………………………….. 37
Određenje pojma učenja…………………………………………………………….. 38
Opšti ishodi učenja………………………………………………………………. 41
Oblici učenja……………………………………………………………………… 42
Učenje oslovljavanjem……………………………………………………… 42
Instrumentalno učenje……………………………………………………. 46
Opservaciono učenje………………………………………………………. 50
Učenje po modelu…………………………………………………………… 52
Učenje uviđanjem…………………………………………………………… 56
Druge klasifikacije učenja………………………………………………. 59
Ganjeova hijerarhijska klasifikacija tipova učenja…………………… 61
Opšte teorijske orijentacije u objašnjenju učenja…………………………….. 66
UČENjE KAO PROCES………………………………………………………………….. 69
Napredovanje u toku učenja………………………………………………………… 69
PAMĆENjE, ZABORAVLjANjE I TRANSFER UČENjA……………………………. 73
Pamćenje……………………………………………………………………………. 73
Zaboravljanje……………………………………………………………………….. 76
Transfer učenja……………………………………………………………………. 81
Priroda transfera………………………………………………………………… 81
Teorije transfera…………………………………………………………………. 83
Teorija formalne discipline…………………………………………….. 83
Teorija identičnih elemenata…………………………………………… 84
Teorija generalizacije……………………………..……………………… 85
OPŠTI ČINIOCI USPEŠNOG UČENJA………………………………………… 88
KOGNITIVNI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA………………………………… 89
Sposobnosti za učenje…………………………………………………………….. 90
Inteligencija……………………………………………………………………… 92
Struktura inteligencije………………………………………………….. 93
Činioci razvoja inteligencije…………………………………………… 98
Distribucija inteligencije…………………………………………….. 100
Kognitivni stil………………………………………………………………….. 103
Stvaralačke sposobnosti………………………………………………………… 105
Sposobnosti, osobine ličnosti i uspeh učenika……………………………… 112
MOTIVACIONI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA……………………………. 117
Pojam motiva i motivacije………………………………………………………. 118
Teorijske osnove u objašnjenju motivacije…………………………………….. 119
Unutrašnja i spoljašnja motivacija za učenje…………………………………. 126
Važnost pojedinih grupa motiva za školsko učenje…………………………… 133
Razvijanje motivacije za učenje………………………………………………….. 143
EMOCIONALNI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA…………………………… 151
Prijatnost, neprijatnost i stav prema učenju…………………………………. 152
Interesovanje za učenje…………………………………………………………… 154
SOCIJALNOPSIHOLOŠKI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA……………. 160
Psihološki aspekti formiranja odeljenjske zajednice učenika…………………….. 161
Interakcija nastavnika i učenika……………………………………………………… 163
METODE UČENjA I OBLICI NASTAVE – ČINIOCI ŠKOLSKOG POSTIGNUĆA UČENIKA…………………………………………………………… 171
Metode uspešnog učenja…………………………………………………………. 172
Izrada pregleda, izvoda i rezimea u toku učenja………………………………. 177
Način rada nastavnika i školskog postignuće učenika……………………… 179
Oblici nastavnog rada…………………………………………………………… 182
Psihološke osnove diferencijacije i individualizacije nastave… 187
Individualne razlike među učenicima – osnova diferencijacije nastave……………………………………………………………. 187
Različiti pristupi u proučavanju individualnih razlika…… 187
Izraženost individualnih razlika…………………………… 190
Individualne razlike i obrazovna praksa……………………… 192
Potrebe za diferencijacijom učenja i nastave……………….. 194
Diferencirana i individualizovana nastava………………… 195
Diferencirana nastava…………………………………………. 196
Individualizovana nastava…………………………………….. 197
Vrednosti i ograničenja individualizovane nastave………… 203
Modeli i modelovanje učenja i nastave…………………………………. 205
Pojam modela……………………………………………………… 205
Funkcije modela………………………………………………….. 206
Modelovanje procesa učenja……………………………………… 207
Modelovanje sadržaja i struktura postupaka………………… 209
Izbor i operacionalizovanje ciljeva i zadataka……………… 211
Najčešće primenjivani modeli diferencirane nastave……………… 212
Problemsko učenje…………………………………………………. 212
Programirano učenje……………………………………………… 214
Učenje i nastava na zadacima različitog nivoa težine…….. 221
Jedan model sukcesivnog smenjivanja aktivnosti u nastavi…. 222
MERENjE USPEHA U UČENjU……………………………………………………….. 226
Proveravanje, ocenjivanje i vrednovanje………………………………………… 227
Testovi znanja ili postignuća………………………………………………….. 231
DAROVITI UČENICI……………………………………………………………….. 238
Priroda darovitosti…………………………………………………………….. 239
Uticaj genetskih i sredinskih činilaca na razvoj darovitosti…….. 243
Vrste i tipovi darovitih……………………………………………………….. 246
Otkrivanje darovitih učenika………………………………………………….. 247
UČENICI SA POSEBNIM POTREBAMA………………………………………… 254
DISCIPLINA U ŠKOLI…………………………………………………………… 258
MENTALNOHIGIJENSKA AKTIVNOST U ŠKOLI…………………………… 261
LITERATURA……………………………………………………………………………. 265
Količina knjiga na stanju
10