Psihologija i obrazovanje: osnove pedagoške psihologije

Psihologija
Autor: Đorđe M. Đurić
Izdavač: Fakultet za pravne i poslovne studije dr Lazar Vrkatić Novi Sad

ISBN: 978-86-7910-112-9

Šifra artikla: 9788679101129

Cena:

1.800,00 RSD

10 in stock

Osim mogućnosti onlajn kupovine, sva naša izdanja možete i
lično kupiti i preuzeti u biblioteci na 3. spratu (prostorija 318)
našeg fakulteta u Novom Sadu.

O autoru

O autoru

Đorđe M. Đurić

Specifikacije

Specifikacije

Format

Povez

Pismo

ćirilica

Broj stranica

266

Godina Izdavanja

2017

Sadržaj

Sadržaj

Sadržaj
PREDGOVOR……………………………………………………………………………….. 9

UVOD……………………………………………………………………………………….. 13
Primena psihologije u vaspitanju i obrazovanju……………………………….. 13

DETINjSTVO…………………………………………………………………………….. 16
Opšte karakteristike psihičkog razvoja u detinjstvu………………………… 17
Psihološke karakteristike dece mlađeg osnovnoškolskog uzrasta………….. 20

ADOLESCENCIJA……………………………………………………………………… 28
Opšte karakteristike adolescenata…………………………………………….. 29
Neki aspekti razvoja ličnosti adolescenata…………………………………… 33

UČENjE…………………………………………………………………………………….. 37
Određenje pojma učenja…………………………………………………………….. 38
Opšti ishodi učenja………………………………………………………………. 41
Oblici učenja……………………………………………………………………… 42
Učenje oslovljavanjem……………………………………………………… 42
Instrumentalno učenje……………………………………………………. 46
Opservaciono učenje………………………………………………………. 50
Učenje po modelu…………………………………………………………… 52
Učenje uviđanjem…………………………………………………………… 56
Druge klasifikacije učenja………………………………………………. 59
Ganjeova hijerarhijska klasifikacija tipova učenja…………………… 61
Opšte teorijske orijentacije u objašnjenju učenja…………………………….. 66

UČENjE KAO PROCES………………………………………………………………….. 69
Napredovanje u toku učenja………………………………………………………… 69

PAMĆENjE, ZABORAVLjANjE I TRANSFER UČENjA……………………………. 73
Pamćenje……………………………………………………………………………. 73
Zaboravljanje……………………………………………………………………….. 76
Transfer učenja……………………………………………………………………. 81
Priroda transfera………………………………………………………………… 81
Teorije transfera…………………………………………………………………. 83
Teorija formalne discipline…………………………………………….. 83
Teorija identičnih elemenata…………………………………………… 84
Teorija generalizacije……………………………..……………………… 85

OPŠTI ČINIOCI USPEŠNOG UČENJA………………………………………… 88
KOGNITIVNI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA………………………………… 89
Sposobnosti za učenje…………………………………………………………….. 90
Inteligencija……………………………………………………………………… 92
Struktura inteligencije………………………………………………….. 93
Činioci razvoja inteligencije…………………………………………… 98
Distribucija inteligencije…………………………………………….. 100
Kognitivni stil………………………………………………………………….. 103
Stvaralačke sposobnosti………………………………………………………… 105
Sposobnosti, osobine ličnosti i uspeh učenika……………………………… 112

MOTIVACIONI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA……………………………. 117
Pojam motiva i motivacije………………………………………………………. 118
Teorijske osnove u objašnjenju motivacije…………………………………….. 119
Unutrašnja i spoljašnja motivacija za učenje…………………………………. 126
Važnost pojedinih grupa motiva za školsko učenje…………………………… 133
Razvijanje motivacije za učenje………………………………………………….. 143

EMOCIONALNI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA…………………………… 151
Prijatnost, neprijatnost i stav prema učenju…………………………………. 152
Interesovanje za učenje…………………………………………………………… 154

SOCIJALNOPSIHOLOŠKI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA……………. 160
Psihološki aspekti formiranja odeljenjske zajednice učenika…………………….. 161
Interakcija nastavnika i učenika……………………………………………………… 163

METODE UČENjA I OBLICI NASTAVE – ČINIOCI ŠKOLSKOG POSTIGNUĆA UČENIKA…………………………………………………………… 171
Metode uspešnog učenja…………………………………………………………. 172
Izrada pregleda, izvoda i rezimea u toku učenja………………………………. 177
Način rada nastavnika i školskog postignuće učenika……………………… 179
Oblici nastavnog rada…………………………………………………………… 182
Psihološke osnove diferencijacije i individualizacije nastave… 187
Individualne razlike među učenicima – osnova diferencijacije nastave……………………………………………………………. 187
Različiti pristupi u proučavanju individualnih razlika…… 187
Izraženost individualnih razlika…………………………… 190
Individualne razlike i obrazovna praksa……………………… 192
Potrebe za diferencijacijom učenja i nastave……………….. 194
Diferencirana i individualizovana nastava………………… 195
Diferencirana nastava…………………………………………. 196
Individualizovana nastava…………………………………….. 197
Vrednosti i ograničenja individualizovane nastave………… 203
Modeli i modelovanje učenja i nastave…………………………………. 205
Pojam modela……………………………………………………… 205
Funkcije modela………………………………………………….. 206
Modelovanje procesa učenja……………………………………… 207
Modelovanje sadržaja i struktura postupaka………………… 209
Izbor i operacionalizovanje ciljeva i zadataka……………… 211
Najčešće primenjivani modeli diferencirane nastave……………… 212
Problemsko učenje…………………………………………………. 212
Programirano učenje……………………………………………… 214
Učenje i nastava na zadacima različitog nivoa težine…….. 221
Jedan model sukcesivnog smenjivanja aktivnosti u nastavi…. 222

MERENjE USPEHA U UČENjU……………………………………………………….. 226
Proveravanje, ocenjivanje i vrednovanje………………………………………… 227
Testovi znanja ili postignuća………………………………………………….. 231

DAROVITI UČENICI……………………………………………………………….. 238
Priroda darovitosti…………………………………………………………….. 239
Uticaj genetskih i sredinskih činilaca na razvoj darovitosti…….. 243
Vrste i tipovi darovitih……………………………………………………….. 246
Otkrivanje darovitih učenika………………………………………………….. 247

UČENICI SA POSEBNIM POTREBAMA………………………………………… 254

DISCIPLINA U ŠKOLI…………………………………………………………… 258

MENTALNOHIGIJENSKA AKTIVNOST U ŠKOLI…………………………… 261

LITERATURA……………………………………………………………………………. 265

Količina knjiga na stanju

Količina knjiga na stanju

10

O autoru

Đorđe M. Đurić

Specifikacije

Format

Povez

Pismo

ćirilica

Broj stranica

266

Godina Izdavanja

2017

Sadržaj

Sadržaj
PREDGOVOR……………………………………………………………………………….. 9

UVOD……………………………………………………………………………………….. 13
Primena psihologije u vaspitanju i obrazovanju……………………………….. 13

DETINjSTVO…………………………………………………………………………….. 16
Opšte karakteristike psihičkog razvoja u detinjstvu………………………… 17
Psihološke karakteristike dece mlađeg osnovnoškolskog uzrasta………….. 20

ADOLESCENCIJA……………………………………………………………………… 28
Opšte karakteristike adolescenata…………………………………………….. 29
Neki aspekti razvoja ličnosti adolescenata…………………………………… 33

UČENjE…………………………………………………………………………………….. 37
Određenje pojma učenja…………………………………………………………….. 38
Opšti ishodi učenja………………………………………………………………. 41
Oblici učenja……………………………………………………………………… 42
Učenje oslovljavanjem……………………………………………………… 42
Instrumentalno učenje……………………………………………………. 46
Opservaciono učenje………………………………………………………. 50
Učenje po modelu…………………………………………………………… 52
Učenje uviđanjem…………………………………………………………… 56
Druge klasifikacije učenja………………………………………………. 59
Ganjeova hijerarhijska klasifikacija tipova učenja…………………… 61
Opšte teorijske orijentacije u objašnjenju učenja…………………………….. 66

UČENjE KAO PROCES………………………………………………………………….. 69
Napredovanje u toku učenja………………………………………………………… 69

PAMĆENjE, ZABORAVLjANjE I TRANSFER UČENjA……………………………. 73
Pamćenje……………………………………………………………………………. 73
Zaboravljanje……………………………………………………………………….. 76
Transfer učenja……………………………………………………………………. 81
Priroda transfera………………………………………………………………… 81
Teorije transfera…………………………………………………………………. 83
Teorija formalne discipline…………………………………………….. 83
Teorija identičnih elemenata…………………………………………… 84
Teorija generalizacije……………………………..……………………… 85

OPŠTI ČINIOCI USPEŠNOG UČENJA………………………………………… 88
KOGNITIVNI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA………………………………… 89
Sposobnosti za učenje…………………………………………………………….. 90
Inteligencija……………………………………………………………………… 92
Struktura inteligencije………………………………………………….. 93
Činioci razvoja inteligencije…………………………………………… 98
Distribucija inteligencije…………………………………………….. 100
Kognitivni stil………………………………………………………………….. 103
Stvaralačke sposobnosti………………………………………………………… 105
Sposobnosti, osobine ličnosti i uspeh učenika……………………………… 112

MOTIVACIONI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA……………………………. 117
Pojam motiva i motivacije………………………………………………………. 118
Teorijske osnove u objašnjenju motivacije…………………………………….. 119
Unutrašnja i spoljašnja motivacija za učenje…………………………………. 126
Važnost pojedinih grupa motiva za školsko učenje…………………………… 133
Razvijanje motivacije za učenje………………………………………………….. 143

EMOCIONALNI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA…………………………… 151
Prijatnost, neprijatnost i stav prema učenju…………………………………. 152
Interesovanje za učenje…………………………………………………………… 154

SOCIJALNOPSIHOLOŠKI ČINIOCI USPEŠNOG UČENjA……………. 160
Psihološki aspekti formiranja odeljenjske zajednice učenika…………………….. 161
Interakcija nastavnika i učenika……………………………………………………… 163

METODE UČENjA I OBLICI NASTAVE – ČINIOCI ŠKOLSKOG POSTIGNUĆA UČENIKA…………………………………………………………… 171
Metode uspešnog učenja…………………………………………………………. 172
Izrada pregleda, izvoda i rezimea u toku učenja………………………………. 177
Način rada nastavnika i školskog postignuće učenika……………………… 179
Oblici nastavnog rada…………………………………………………………… 182
Psihološke osnove diferencijacije i individualizacije nastave… 187
Individualne razlike među učenicima – osnova diferencijacije nastave……………………………………………………………. 187
Različiti pristupi u proučavanju individualnih razlika…… 187
Izraženost individualnih razlika…………………………… 190
Individualne razlike i obrazovna praksa……………………… 192
Potrebe za diferencijacijom učenja i nastave……………….. 194
Diferencirana i individualizovana nastava………………… 195
Diferencirana nastava…………………………………………. 196
Individualizovana nastava…………………………………….. 197
Vrednosti i ograničenja individualizovane nastave………… 203
Modeli i modelovanje učenja i nastave…………………………………. 205
Pojam modela……………………………………………………… 205
Funkcije modela………………………………………………….. 206
Modelovanje procesa učenja……………………………………… 207
Modelovanje sadržaja i struktura postupaka………………… 209
Izbor i operacionalizovanje ciljeva i zadataka……………… 211
Najčešće primenjivani modeli diferencirane nastave……………… 212
Problemsko učenje…………………………………………………. 212
Programirano učenje……………………………………………… 214
Učenje i nastava na zadacima različitog nivoa težine…….. 221
Jedan model sukcesivnog smenjivanja aktivnosti u nastavi…. 222

MERENjE USPEHA U UČENjU……………………………………………………….. 226
Proveravanje, ocenjivanje i vrednovanje………………………………………… 227
Testovi znanja ili postignuća………………………………………………….. 231

DAROVITI UČENICI……………………………………………………………….. 238
Priroda darovitosti…………………………………………………………….. 239
Uticaj genetskih i sredinskih činilaca na razvoj darovitosti…….. 243
Vrste i tipovi darovitih……………………………………………………….. 246
Otkrivanje darovitih učenika………………………………………………….. 247

UČENICI SA POSEBNIM POTREBAMA………………………………………… 254

DISCIPLINA U ŠKOLI…………………………………………………………… 258

MENTALNOHIGIJENSKA AKTIVNOST U ŠKOLI…………………………… 261

LITERATURA……………………………………………………………………………. 265

Količina knjiga na stanju

10